Öğrenme Stilleri Nelerdir?

   Her birey kendi ilgi alanını oluşturan konuları daha çabuk kavrar ve öğrenir. Bu nedenle, bireyin ilgi alanlarında araştırma yapmak, yeni bir şeyler öğrenmek, kişinin öğrenme becerilerini geliştirir.  Bu yolla geliştirilen öğrenme becerileri kullanılarak, ilgi alanına girmeyen ama zorunlu olarak öğrenilmesi gereken konular da daha etkin biçimde öğrenilebilir. Bu da öğretim tasarımcısının görevidir. Öğretim tasarımcısı burada devreye girerek bireyin hangi yolla daha iyi öğrenebileceğini belirler ve buna göre bir yol haritası çizilir. (1)

   Öğrenme stillerimiz yaşamımızın her anında ve her boyutunda davranışlarımızı etkiler. Üç çeşit öğrenme stili vardır: 

1.Görsel

2.İşitsel

3.Kinestetik(Dokunsal)                

1.Görsel Stil 

Görerek ve okuyarak öğrenmeyi tercih edenler. Kendi kendine okuyarak öğrenirler, renkli temsil, grafik ve haritaları tercih ederler. (2) Görsel öğrenen bireyler:

• Genellikle düzenli ve titizdirler. Karışıklık ve dağınıklıktan rahatsız olurlar.
• Araç gereçlerin yeri bellidir ve bunların yeri değiştirilmez.
• Çantaları, dolapları her zaman düzenlidir.
• Dağınık ortamlarda çalışamazlar.
• Yazmayı sevmeseler de defterlerini temiz ve itinalı kullanırlar.
• Düz anlatım dediğimiz öğretim yönteminden yeterince yararlanamazlar. (3)

        

2.İşitsel Stil 

İşiterek, dinleyerek ve tartışarak öğrenmeyi tercih ederler. Bütünü kavramak için önce detayları sırayla yorumlamaları gerekir. İşitsel öğrenen bireyler; (3)

• Diğer gruplardakilere göre daha konuşkandırlar.
• Oyunlarını kendi başlarına oynuyor bile olsalar, sanki yanlarında birileri varmış gibi konuşarak oynarlar.
• Yaşlarına göre daha kapsamlı cümleler kurarlar, kelime dağarcıkları geniştir.
• Konuşmalarında bir ahenk ve melodi vardır.
• Bir şey düşünürken kulak hizasına doğru bakarlar.

3.Kinestetik Stil (Dokunsal)

Bazılarının aklında hareket enerjisi daha iyi kalır. Bunlar öğrenecekleri şeylerle fiziksel temas kurarak, yaparak öğrenirler; Tactil, kişinin el ile duyumsamasına dayanır. Kinestetik gezme, pandomim, dramatize etme vs yi kapsar. (2) 

• Bebekliklerinden itibaren sürekli hareket isterler.
• Dokunmayı ve dokunulmayı severler.
• Düşme, itme, çekme, çarpışma son derece doğal davranışlarıdır.
• Evin dışında oynuyorlarsa taşlar, topraklar, kayalar, ağaçlar ile sarmaş dolaştırlar.
• Temiz kıyafetlerle evden çıkarlar, döndüklerinde gömlekleri sökülmüş, pantolon ve etekleri yırtılmış, düğmeleri kopmuş, dizleri sıyrılmış, üstleri toz-toprak içinde geri dönerler.
• Görseller görüntü belleği, işitseller ses belleği, kinestetikler kas belleği kullanırlar. (3) 

Anlamak ve öğrenmek için görmeleri, dokunmaları ve detayları kavramak için sırayla yorumlamaları gerekir. (1)

KAYNAKÇA

http://rehberlik.beykent.k12.tr/makale/detay/OGRENME_STILLERI_OZELLIKLERI/524 (1)

http://oguzcetin.gen.tr/ogrenme-stilleri.html (2)

www.itugvo.k12.tr/ilkogretim/rehberlik_bultenler/ogrenme-stilleri.doc (3)

           

İhtiyaç Türleri Nelerdir?

İhtiyaç Türleri Nelerdir?

Bu yazımda ihtiyaç türlerini ele alacağım. İhtiyaç türlerine geçmeden önce aslında hepimizin bildiği tanıma bir kez daha bakalım, nedir ihtiyaç: 
  İnsanların yaşamlarını devam ettirebilmek için ve olmadığında sıkıntı çektikleri koşullara ya da varlıklara “İhtiyaç” adı verilir. (1)  Aslında her bireyin ihtiyaçları yaşam koşullarına bağlı olarak farklıdır. 
   6 farklı ihtiyaç türü vardır. 

İhtiyaç Türleri Nelerdir?

1. Normatif İhtiyaçlar

2. Karşılaştırmalı İhtiyaçlar

3. Hissedilen İhtiyaçlar

4. İfade Edilen İhtiyaçlar

5. Önceden Tahmin Edilen ya da Geleceğe İlişkin İhtiyaçlar

6. Acil İhtiyaçlar (2)

İlk olarak Normatif İhtiyaçları ele alalım. 

1.Normatif İhtiyaçlar

Bireyden beklenenler ile bireyin yapabildikleri arasındaki farktır. İhtiyaçların ulusal standartlarla karşılaştırılmasıyla belirlenir. Hedef kitlenin performansı, var olan normdan daha düşük olduğunda normatif ihtiyaç bulunmaktadır. 

Örneğin, açıköğretim sınavından geçmek için 45 puan almak.

2.Karşılaştırmalı İhtiyaçlar

Normatif ihtiyaçlara benzemektedir. Ancak karşılaştırmalı ihtiyaçlarda hedef kitle bir norm yerine, aynı koşullarda olan başka bir grupla karşılaştırılır. (3)

Örneğin, bir sınıfın başka bir sınıfla karşılaştırılması gibi. 

3.Hissedilen İhtiyaçlar 

Bireysel bir istek ya da ihtiyaçtır. Varolan beceri düzeyi ile beklenen beceri düzeyi arasındaki farktır. (3)

Hissedilen ihtiyaçlar ile bireyler kendilerini geliştirmek için ilgili ihtiyaçlarını belirlemelidirler. 

Örneğin, kişinin sınav notuna bakarak eksiklerini giderme çabası hissedilen ihtiyaçtır. 

                               

4.İfade Edilen İhtiyaçlar

Hissedilen ihtiyaçların eyleme dönüştürülmüş haline biz ifade edilen ihtiyaçlar diyoruz. Yani burada asıl ihtiyaç eyleme dönüştürmek istediği alanın sağlanmasıdır. (3)

Örneğin, kursa kaydolan bir öğrencinin dersin açılmasını beklemesi ifade edilen ihtiyaçlara örnektir.

5.Önceden Tahmin Edilen ya da Geleceğe İlişkin İhtiyaçlar

    Önceden düşünerek gelecekte oluşabilecek değişikliklerin belirlenmesi ile ilgilidir. Örneğin , öğretim eskiden tahtalarda tebeşirler ile yazılarak yapılırdı sonra projeksiyon ve akıllı tahtalara geçildi ve bundan sonra 3 boyutlu bir anlatım söz konusu olabilir diye yüksek konumdaki yetkili kişilerin önceden bunu düşünüp uygun ortamın hazırlanmasını sağlamasıdır. (4)

6.Acil İhtiyaçlar

Nadiren oluşabilen fakat önemli sonuçları olan başarısızlardır. (3)

Örneğin, doğal afetler gibi.

Kaynakça: 

http://www.derszamani.net/istek-ve-ihtiyac-nedir.html (1)

http://alperenfisne.blogspot.com.tr/2016/03/ihtiyac-turleri-nelerdir.html (2)

http://ogta.net/lesson/ihtiyac-analizi-sunum (3)

http://iskenderdoganevr.blogspot.com.tr/2016/03/ihtiyac-turleri.html (4)

BÖTE NEDİR? NASIL TANIMLANIR?

BÖTE NEDİR?

Bu yazıyı yazmamdaki amaç kendi bölümüm olan BÖTE bölümünün açılımını ve içeriğini insanlara doğru aktarabilmek ve daha çok kişinin bölümü tanımasını sağlamak olacak. Yazıma BÖTE'nin tanımını yaparak başlamak istiyorum. Nedir BÖTE? BÖTE açılımı "Bilgisayar ve Öğretim Teknoloji Eğitimi" olan halk arasında ise "Bilgisayar Öğretmenliği" olarak bilinen aslında yalnızca Bilgisayar Öğretmenliğiyle sınırlı olmayan bir bölümdür.

 BÖTE bölümü öğrencileri, sanılanın aksine sadece bir teknolojik cihazın (bilgisayar) öğretmeni olmak için bu bölümü okumazlar. Öyle olsaydı her cihaz için bir öğretmenlik bölümünün açılması gerekirdi. Mesela; Buzdolabı öğretmenliği :) Kulağa komik geliyor değil mi? Bu tür görüşler bölümün yeterince tanınmasını engellemekte ve gelişimine ket vurmaktadır. Bu nedenle bölümü okumakta olan ya da bu bölümünden mezun kişilerin alanın kapsamını iyi bilmesi, bölümün başkaları tarafından da fark edilmesini kendilerine misyon edinmesi gerekmektedir.(1)

Alanı oluşturan kavramlardan başlayacak olursak ilk olarak öğretim teknolojisini ele almamız gerekir. Öğretim teknolojisi ve eğitim teknolojisi farklı kavramlardır. Eğitim teknolojisi, hem araştırma yöntemleri hem de oluşturulan bilginin uygulanması konusunda doğa bilimleri ile kesişen, çokludisiplin bir bilim dalıdır. Öğretim teknolojisi ise kurumsal, tasarlanmış, müfredatlandırılmış ortamlardaki “istendik öğrenme”nin geliştirilmesi için kullanılabilecek süreç ve araçların çözümlenmesini, tasarlanmasını, geliştirilmesini, uygulanmasını ve değerlendirilmesini inceleyen bilim dalıdır.  Kısaca eğitim teknolojisi uygulama odaklıyken öğretim teknolojisi süreç odaklıdır. Ayrıca, eğitim teknolojisi tüm eğitim faaliyetlerini göz önünde bulunduruyorken, öğretim teknolojisinin daha çok örgün eğitim kurumlarındaki öğrenmeler üzerinde durmaktadır. Eğitim teknolojisi tüm öğrenmeleri hedef almakta iken öğretim teknolojisi kurumsal, tasarlanmış, müfredatlandırılmış ve istendik öğrenmeleri hedef almaktadır. Bu nedenle de eğitim teknolojisi öğretim teknolojisini kapsamaktadır. Zaman zaman eğitim teknolojisi için öğretim teknolojisi kavramı kullanılabilir. Ancak bu kavram tüm eğitim teknolojilerini kapsayamamakta, yalnızca bir dalını ifade edebilmektedir. (3)

Peki gelgelelim bu bölümün amacına;

Eğitim teknolojileri ile ilgili bilgi, beceri ve yetkinlik kazandırmak üzere ilköğretim ve orta öğretim düzeyinde çalışacak; bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve öğretim materyallerinin eğitimde kullanılması konusunda diğer öğretmenlere destek verecek öğretmenler yetiştirmektir. Bu öğretmenlerin uzaktan eğitim, e-öğrenme, bilgisayar destekli eğitim vb. teknolojilerin eğitimde kullanılmasıyla ilgili tasarım ve süreçlerin gerçekleştirilmesinde özel sektörde de çalışabilecek nitelikte bireyler olması amaçlanmaktadır. (2)

Özetle biz bölümün kendi öğrencileri olarak öncelikle bölümümüzü doğru aktarmalıyız ki insanlar doğru fikir sahibi olsun. Bundan sonra ben de bölümümü açıklarken "Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi" tanımını kullanacağım. 

Kaynakça: 

http://ogta.net/wp-content/uploads/2016/03/B%C3%B6te-Nedir-Nas%C4%B1l-Tan%C4%B1mlan%C4%B1r-Okul-M%C3%BCzesiyle-Ba%C5%9Flayan-Ser%C3%BCvenden-%C4%B0nsan-Performans-Teknolojilerine-Uzanan-Yolculuk.pdf (1)

https://www.ohu.edu.tr/egitimfakultesi/bote/manset/745 (2)

https://sevgilicornet.wordpress.com/2015/04/03/egitim-teknolojisi-ve-ogretim-teknolojisi-arasindaki-fark-nedir/ (3)